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92 人的身心发展 七个规律（第2页）

他们突然就想松手了。

人的身心发展动因，有内发|论、外铄论、二因素辐合论、多因素相互作用论。

影响人身心发展的因素，有遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。

遗传是物质前提，环境是提供多种可能，学校教育是主导作用、主观能动性是内在动力和决定性因素。

听到董仲舒的性三等、孟母三迁这些熟之又熟的字眼，大家都忍不住会心一笑。

是了，不论是前面的教育思想，还是发展动因，又或是影响因素，彼此之间都是互通的。

他们隐隐约约觉得自己掌握到了教育的真谛。

无非就是顺应人内在的一个发展，再施加以外在的助力，最后还需要人自己的主动，这样就是最好的教育。

有些人甚至已经开始思索，如何先将那些最为紧要的发展的关键期找到，然后分门别类，在最合适的节点，施以最合适的教育，得到最关键的发展。

怎料，天幕接下去念得内容，却叫他们大吃一惊，也让他们为自己的轻视及短视而红了脸。

教育与社会的发展。

政治经济制度决定教育的性质，决定教育的领导权，决定受教育的权利和程度，决定教育目的。

教育同时也具有政治功能，为政治经济制度培养所需要的人才，是一种影响政治经济的舆论力量，可以促进民主。

秦朝。

嬴政的眼前一跳，若此时是回放，弹幕上恐怕早已布满了密密麻麻的的“焚书坑儒”了吧？

早早便领教过一回的嬴政冷嗤了一声，将心神放在了天幕的最后一句话上。

教育促进……民主？

西汉。

刘彻的眼前也是猛然一跳，若此时是回放，弹幕上恐怕早已布满了密密麻麻的的“罢黜百家，独尊儒术”了吧？

早早便领教过一回的刘彻哼哼了一声，然后神色紧张地盯着天幕。

上回天幕在说到“社会主义，人民当家作主”的时候，那个弹幕，就已经把刘彻看的头晕眼花。

幸而有此等想法之人并不多，尚且在可控范围之内。

这回要是再细讲……

北宋。

教育能培养人才，但同时也会成为一种舆论力量。

赵祯觉得没有人比他更能体会这两句话的意思了，言官们本就有着太祖的金口玉律傍身，眼下又有了天幕的说辞。

这让赵祯感觉到头更疼了。

生产力制约着教育发展的规模和速度，制约着人才培养的规格和结构，促进着教学内容和方法的发展和更新。

教育同时也具有经济功能。教育再生产劳动力，再生产科学技术知识，是技术创新的重要手段。

文化制约着……

天幕在政治与经济之后，又依次详细地把背诵了文化、人口、科技与教育的相互影响。

不仅细致，还具有一定的体系。

这让许多人都从中受到了或大或小、或深或浅的启发，尤其是国子学、书院等教导之所的院长们，他们从“教育和文化”这一部分中所提及到的学校文化和校园文化的概念、特性、功能之中，直观地体会到了，何谓天幕一直在反复提到的：学生是一个整体的人。

学生是一个完整的人。

今天的早读背诵就到这里了，拜拜，拜拜，主播要准备准备出门上班了！

何夏夏是个有强迫症的人，紧赶慢赶地总算是在8点前，背完了一整章。

她后背一松，和直播间的观众道了声再见后，就第一时间就关闭了直播，拿过有些发烫的手机，看了眼直播的数据。

这明明是早上4点到8点。

观看量、弹幕互动量却依旧大的有些惊人。

在何夏夏看来，无所事事的人不会起这么早，失眠的人更不会精神百倍地发弹幕，唯有何夏夏最不愿意接受的现实——这些，全都是在拼了命学习的人啊！

晚上直播复盘的数据，远没有凌晨的明显。

何夏夏不得不承认自己被卷到了。

她退出了数据界面，可刚一回到APP的首页，就给她推荐了其他人的备考直播。

都不用点进去，光是看标题就很唬人：“陪伴式直播学习每天7：00-23：00”，“通宵模考”，“全职备战法考国考省考”……

何夏夏一瞬间，有种比背了近三个半小时书还要累的疲惫，她怎么才能考过这些全职学习的选手呢？

她起床背书的时候，他们也已经在背书了，她出门上班的时候，他们还是在学习，等她躺床上了，睡前想刷会儿手机的时候，他们还在学习！

何夏夏重重地叹了口气，正准备去换衣服出门，手机“叮叮”地连着响了好几声。：，，。