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李淑芬哭笑不得:「省下來的時間幹什麼去了?
「寫小說。」溫頌年如實答。
聽罷,李淑芬煞有介事地點了兩下頭:「可以,是個懂得珍惜自己時間的聰明小孩。」
溫頌年抿了抿嘴,沒再多說什麼。
畢竟他能做出曠課這種事,其中有大半的原因都要歸功於面前這位老者對自己叮囑的話。
李淑芬把檢討書放到一邊:「那之前總在困惑你的事情,現在想明白了嗎?」
「不算完全明白。」溫頌年思量許久,斟酌著措詞,「但大致的輪廓有了。」
李淑芬笑而不語,一隻手操縱著滑鼠打開作業文檔,另一隻手親切地拍了拍她身邊的椅子:「坐吧,我們現在來聊聊你文章的問題。」
溫頌年的入學時間比現在同班的戲文專業學生早一屆。
除開這一年時間的閱歷差距,李淑芬早在第一次批閱溫頌年的作業時,便推測溫頌年早在旁聽故事課之前,應該就有過相當的寫作經驗。
「你文章的節奏一向很優秀,但寫法卻沒有辦法達到平衡,一直在短平直白的網絡小說與晦澀深諳的傳統小說間徘徊……」李淑芬一針見血地點評道,「現在有點處於高不成低不就的瓶頸期狀態了。」
李淑芬告訴溫頌年一定要懂得自己在寫什麼東西,不能再像從前那樣憑直覺盲目落筆。
靈感這種東西飄忽不定,一個人只有努力構建起完善且實用的寫作體系,才能在不被命運眷顧的情況下也寫出突破自身的文字。
李淑芬先是宏觀地闡述了故事的幾個結構性問題,之後又逐字逐句地跟溫頌年就細節部分交換意見,一起討論更好的描寫方法和視角切入點。
整個過程前前後後花費了有半個多小時,最終以李淑芬針對性地推薦了幾本值得學習借鑑的傳統小說作結。
當然,這些流程不是溫頌年的特權,而是李淑芬作為老師真心換真心的授業風格。
「下去干自己的事情吧。」李淑芬推了推自己鼻樑上的眼鏡,「我等下課再去釘釘上把剛剛備註了修改建議的文檔發給你。」
她總是習慣先冷一冷學生們的寫作熱情,方便大家用更加客觀理智的心態去完成故事的修改。
溫頌年回到座位上,拿起手機看了一眼自己話里的點梗博。
見評論區底下沒了季馨晚的留言,溫頌年心有餘悸地鬆了口氣。
他先是截圖去主頁發布了番外認證,接著徑直打開電腦,揉了揉自己的左手腕,開始埋頭在文檔上打字。
[番外《過春天》
1。
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